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赵建新校长（教学副校长）
1.树立“三心”——信心、爱心、责任心。
2.打造品牌——创建品牌教师，培养品牌学生，打造品牌学校。
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陈锡远——对目前中等职业教育的几点认识
一、明确中等职业教育的变化和职业教育的本质特征
1、名称的变化：中等专业学校→中等职业学校
2、培养目标的变化：培养专业人才→培养应用型人才；培养专业技术人员→培养具有职业技能的就业型人员
3、教学内容的变化：以专业知识、专业技能、理论教学为主→以职业技能、动手能力的培养为主
4、教育部关于职业教育的定位：
岗位不可替代性原则；
尽快抢占就业岗位原则；
学习者能干、会干原则；
学习成果的价值得到充分体现原则；
老师好教、学生好学原则，学校要为学生开始职业生涯奠定成功的基础。
5、职业教育的本质特征：就业教育、饭碗教育。
二、以培养目标指导教学计划的制定
现在的中等职业学校的培养目标是：培养社会需要的、具有良好的职业素质和熟练的职业技能的应用型人才。
首先，所培养出来的学生是人、是健全的人、是社会人。教学计划应突出这一点。因此，教学计划应适度加强哲学、法律、思想品德、伦理、心理、医学法规、社会学、美学等课程。
其次，所培养出来的学生是职业人，是动手干活的人。因此，教学计划应着重加强实践教学，重视动手能力的培养。对于中等职业学校的学生来说，从业后一般不进行科研、不从事理论教学等工作，所以理论知识够用就行。
第三，所培养出来的学生，升高职、升本科、当兵的很少，根本的出路在就业。因此，教学计划在突出实践教学的基础上，应为学生更好地就业设置课程。如：普通话、人际沟通、语文等。
（一）文化课改革
1、现在，各学校招收的学生文化课素质一是普遍较差，二是参差不齐，给教学带来了不小困难。若按照以往的“一篮子挎”的办法，有的学生吃不饱、有的学生撑的慌，无法同时完成培养目标。因此，要在分析生源素质的基础上，实行分层教学。分A、B、C三档，采取不同教学计划、不同学时、不同课程、不同侧重点，完成不同的培养目标。
2、制定满足学生基本生活需要的、宽泛的文化课标准，开发相关职业大类的文化课标准。如：中等职业学校护理专业的学生到底需要开设哪些文化课？开到什么程度？文化课如何与其专业更好地结合？尽量做到不多不少、正好满足学生需要。使学生真正成为有职业的社会人，成为城里人。
3、强调文化课教师与专业课老师的结合、与学生生活工作环境的结合。教师要到学生中去，了解哪些东西有用、哪些东西学了没有用。
4、废除简单的文化课统一考试。考试要采取灵活多样、生动活泼的方式进行，要多次进行考试，要多进行小考。不要搞一张卷子定终身。要让学生想考，主动考，考了要有价值。
（二）专业课改革
1、首先要进行岗位分析，这个岗位需要什么知识和技能就开什么课。不需要的不要开设，以免浪废时光。要把岗位需要始终作为开设专业课的出发点和落脚点。
2、专业课教学要始终把能力培养和经验积累作为教学的主线和重点。因此，要突出实践教学，如实验、操作、电教、实习等。要多使用抛锚式情景教学（案例教学）。
3、充分发挥行业、企业的参与作用。专业课教学不能脱离行业和企业，卫校的专业课教学不能脱离医疗卫生单位，不能与医疗卫生单位的现实状况脱钩。医疗卫生单位一线的同志要到学校参与教学，学校的老师要带工资到医疗卫生一线进行实践。要始终保持学校与医疗卫生单位在业务技术和管理上的同步。
4、专业课要以职业（专业）技术标准为依托来进行教学。学生要从业必须要进行职业技能鉴定或考专业资格证，如护理专业的初、中、高级护理员的职业技能鉴定和护士资格证考试，所以，专业课教学如果离开了职业（专业）技术标准，学生考证屡屡过不了关，你这个学校还办什么？
5、建立好实训基地，为学生的专业实践创造良好的氛围。实训基地分为校内实训基地和校外实训基地。校内实训基地主要指实验室、操作练习室、实习厂等；校外实训基地主要为各实习单位，我校主要是实习医院。学生上学三年，有10个月的实习，这对培养学生的实际职业能力起着至关重要的作用，必须高度重视，加强这个环节的教学和管理。
6、开发有针对性的个性化培训方案。在一个场所、创一个氛围、建一个专业教室，亦即：创造一个工作岗位的模拟环境，在这个场所氛围和教室里，老师教、学生学、学生练、老师指导，反反复复、千锤百炼。
三、加强专业建设，建立适应就业需要的教学质量评估评价指标体系
你这个学校有没有存在的必要，你开设的专业是不是符合社会的需要，你的教育质量高不高，你的办学效益好不好，用什么来衡量呢？用什么来指导你的专业开设与建设呢？
职业教育的质量和效益最重要的衡量标准就是能否满足学生的需要。满足了学生的需要，你的教育就是成功的、是有意义的、是有效益的；反之，学生需要的你满足不了，不需要的硬塞给学生，那你的教育就是失败的、是无意义的、是劳而无功的。
那么，学生来上学的主要目的是什么？学生的最需要的是什么？即对教学质量评价的主要依据是什么？（1）毕业生就业率；（2）专业基本对口就业率；（3）就业的起薪；（4）在一个单位就业的持续时间；（5）家长和雇主的满意度。
你的教育好不好，不是由你自己说了算，而应由学生、家长和社会进行评价。你自己说的再好，你的毕业生就业率很低、即使就业了多数专业不对口、工资很低、干不了多长时间就被解雇、或自己不能胜任工作而自动离职、家长对学生的工作岗位或收入不满意、雇主对你的毕业生不满意等等，那么你这个学校、你所开办的专业就没有什么生命力了，就会被社会所淘汰，就很难长时间维持下去了。
四、加大课程开发力度，建立职业教育课程体系，适应和满足就业需要。
1、应加强新知识、新技术、新流程、新方法的教学，不能完全照搬照套教科书，因为教科书往往落后于行业和企业的实际。一是提倡使用校本教材一，教师自己编写讲义，教学内容始终与时代同步；二是要实行校企合作、行业参与，因为他们最清楚行业和企业当时的现状，最了解应当教给学生什么，哪些有用、哪些没有用；三是要根据行业和企业最现实的需要，及时调整教学内容。
2、实行核心课程与训练项目式的课程体系。如：抛锚式情景教学（案例教学、个案教学）、学——看——练紧密结合式教学等。学生毕业后到了工作岗位，感到什么案例都在学校里见过，什么操作都在学校里练过，什么问题都在学校里处理过。这样，学生便很快地适应了工作，很快地胜任了工作，对学生的就业的益处是不言而喻的。
五、实行弹性学制，筹建学分银行。
1、无论年龄大小、不论有无工作，只要想来学习，学校都应该收下，以满足不同人群接受职业教育的需要。有的人一边上学一边上班，有的人在上学期间找到了工作急需上岗，这样，就需要实行弹性学制，学生有时间就来学，没时间就不来，但要完成教学计划规定的学习内容。只要修够学分，就可以发给毕业证书。
2、学历教育与证书培训相结合。职业学校不能光盯着学历教育不放，还应大力开展岗位技能证书的培训。学历教育还应与证书培训沟通和衔接，达到学分互认，拿到培训证书的同时，还可以拿到学历。
3、不同学校、不同区域、不同时间，实行学分互认，可以极大地方便学生接受各种不同的职业教育，保证职业教育的连续性。
六、实行学历教育与职业技能培训与鉴定相结合
学校要重视职业技能的培训与鉴定工作，使学生在拿到毕业证书的同时，拿到专业培训证书和职业资格证书。这样，可以拓宽学生的就业渠道，增强学生的社会竞争力，提高学生的就业率。专业培训证书如：英语等级证、计算机等级证、普通话等级证等。职业资格证书如：护理员、医疗救护员、卫生检验员、药剂员、防疫员、妇幼保健员、配膳员等等。根据卫生部的规定，护理专业的毕业生一年后才能报考护士资格，我校可以在中专转大专的学生中（中专毕业一年以上的）开展此项培训与考试。
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侯化丽——实践教学体系的构建探讨
实践教学是整个教学体系中重要的组成部分，是职业教育中不可缺少的重要环节。如何构建实践教学体系，建设一个什么样的实践教学体系，这是当前颇为紧要的任务。
一、实践教学中存在的问题
相对于理论教学而言，实践教学是教学过程中薄弱的环节。在我校的实践教学过程中存在以下一些问题。
（1）实践教学师资队伍不健全,专业知识不足，典型表现是我校的个别小专业没有相应的专业教师。
（2）实践基地建设问题。由于实践设备不足、老化和场地不能适应教学需要，使得目前实践教学条件难于满足实践教学的需求。
（3）对实践教学开设要求标准主次不分明，为应付检查开设实践课有胡子眉毛一把抓现象。
（4）实践教学的考核问题，没有结合实际采用规范的实践教学的考核办法，，对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格。
（5）对实践教学的重要性认识不够。存在重视理论教学，而轻视实践操作技能的提高。
由于各方面的因素，难以做到以学生为主体，学生操作能力训练效果不佳，甚至有些关键的实践项目仅停留在“认识状态”，而没有上升到真正意义上的“应用掌握”。
二、构建实践教学体系的基本原则
我认为实践教学体系构建应遵循以下基本原则：
（1）结合学校实际开设专业、引进和培养师资；
（2）突出专业的特色性：
特色是学校生存和发展的源动力，为此，确立以素质教育为核心，技术应用能力培养为主线，应变能力培养为关键，产学研结合为途径，与时俱进的人才教育培养模式这是我校实践教学体系构建中遵循的原则。
（3）实用型原则
实践教学体系的构建，要充分体现专业岗位的要求，与专业岗位群发展紧密相关。以此为原则组成一个层次分明、分工明确的实践教学体系。如实验、实训教学平台可分为基础实验技能训练平台、专业岗位技能训练平台、专业岗位实践平台三大步进行构建。
三、全面实施实践教学体系
（1）规范化建设实验室，走出去学习先进的管理经验
以教学大纲要求的的实践教学指导书为蓝本，结合我校实践教学的特点，制定符合各专业实践教学大纲及各类实验室管理制度。
（2）理论教学中注意引导同学对实践教学的兴趣并以竞赛带动实践教学
在职业教育中，培养学生主动探索、主动学习的能力尤为重要。理论教学中通过引导学生结合自身结构和生理特点理解知识，并引发起通过实践来证实的欲望；在教学中组织专业理论和实践操作技能竞赛给学生提供了较大的自主学习的时间和空间，易于调动学生学习的主观能动性，培养他们的学习兴趣和创造性思维能力。
（3）实践教学与岗位技能培训相结合
结合社会培训机构成功的经验，推进“三个相结合”，即课堂、实验实训场所、医院相结合，学生、教师、医护人员相结合，教学、医院相结合。以岗位技能要求，指导实践教学，努力摸索出符合我校的实践教学方法。
（4）实践教师队伍的建设
①实践教师是学校教师队伍的重要组成部分，主要包括：担任各实践教学管理教师、指导实践教学的教师。应加大力度对实践教师的培养和引进，指导实践教学的“双师型”教师队伍的建设，逐步形成初、中、高级人员的合理师资结构。
②实践教学人员应有明确的分工和相应的岗位职责。实践教学人员要按照各实践教学环节的管理规范，积极承担实践教学工作，努力完成各项实践教学任务。
四、实践教学体系监控
根据教育部的评估要求，结合我校的实际情况，制定出合理的实践教学质量评价体系。为提高我校实验、实训课教学质量，我认为应从以下几个方面进行监控：
（1）看实验、实训计划是否符合专业特色。
（2）看实验、实训课题能否培养学生动手能力。
（3）看教师能否做到每次课都有目的、有要求，检查是否指导到位。
（4）看通过实验、实训教学，学生能否掌握一种实践操作技能。
（5）通过查计划，查课题，查实验实训教学中的指导过程，来评价实训教学质量。
（6）组织人员不间断对实践教学进行巡视督察，注重收集学生的反馈意见，发现不良问题，及时调整解决。
以上是我实践教学等方面的一些体会和粗浅的认识，如有不当之处，请各位领导和老师多提宝贵的建议，以便对我校实践教学体系进行更好地建设。
谢谢大家！
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马士存——强化实用教育，培养高素质的实用型人才
目前，职业技术教育正处在大发展的“十字路口”，随着我国改革开放和经济快速发展，社会需求大批有一定专业知识的技能型人才。这给职业技术教育带来了新的生机和活力。但是由于现阶段社会用人机制和就业压力加大，学校在职业技术教育中的偏离，学校生源质量的下降等诸多因素，在一定程度上制约了职业技术教育的发展，一些学校在职业技术教育上处于“十字路口”的位置，尤其是技术含量较高、安全性较强、风险性较大的一些专业（医学职业技术教育就属此类）就更为凸显出来。因此，我们怎样把握医学职业技术教育的培养目标和特点，紧密结合社会需求，培养出能为社会所用的专业人才就十分的必要和重要。为了达到这一目标，本人认为要以以下几个方面入手：
一、依据教育对象和培养目标，因材施教，加强教学过程，职业技术教育教学的目的是依据教育对象和培养目标及社会需求而设置的。近年来，由于我校自主招生，办学规模扩大，生源困难，生源质量下滑严重，教学过程难度加大，这是每位教学人员共识的问题。作为授课教师怎样去“量体裁衣”？根据教育对象的改变而因材施教，是摆在我们面前不可回避的问题，也是应该引起我们重视的问题，也是我们应该认真探讨的问题。我认为：我们要依据现有的条件，一方面每位授课教师要吃透教材，发挥教师本人的主观能动性，主动适应新的形势下教学的需要。另一方面，充分利用学校教学资源，改革教学方式和教育手段，挖掘潜力，尽心尽职的投入到教学工作中去，做学生有所学，有所知，有所用。
二、从实际出发，适时调整教学计划和教学课程，以适用专业知识需要。
在教学过程中，对教学计划安排和课程设置上，要根据不同的专业，不同的教育层次和不同的教育对象适时调整，不能照搬照抄和一刀切。如近年来三年大专课程设置上，文化基础课就没有化学课，众所周知，化学知识的利用在医学上无处不在，但是，由于所招学生中初中毕业生或初中没有毕业的学生占有相当的比例，有的根本没有学过化学，有的学的化学知识很少，尤其有机化学知识更是匮乏。因此，在教学课程安排上就应该适当调整，这也要求我们教学管理人员要探讨教学计划和教学课程设置，哪些该增加，哪些是该删减的。要做到心中明白，避免以个人意愿去盲目的做。
三、加强相关专业教师队伍建设，更快适应相关专业教学需要。
近年来，由于我校不断地发展，培养的专业设置不断地拓展，上了一些新的专业，例如，口腔、视光、药剂和检验等专业，给学校的发展建设带来了新的生机。但同时也给我校师资队伍建设带来了严峻挑战和困难，特别是专业性比较强的专业学科。目前，师资短缺，例如，口腔工艺相关专业学科，不能适应专业发展需要，必然影响教学质量的提高。因此，希望领导能尽快解决相关专业的师资问题，在不能充分而有效地解决这一问题的短期内，是否能选择相近专业的现有教师到临床学习、研修、提高，以解决燃眉之急。另外，在加紧解决师资的同时，尽快解决这类专业的实验设备问题。
四、加强实验教学，培养学生动手能力。
实验教学是一个常提常新的问题，并不过时，也不过分，是培养实用型技能人才不可少的教学手段和教学过程。但是，近年来这一教学手段的利用有所减少，原因是多方面的。一是学生的动手能力差，一些学生不愿意上实验课，不会操作，就是去上实验课有的学生不愿意动手或不能动手操作。二是有的个别教师不愿上实验课，认为学生不愿做，不好管理，怕费事，怕麻烦，不如上理论课省事，不如放电教片简单，忽视了实验教学过程。三是近年来学校在实验教学方面投入锐减，实验设备和用品不全，造成一些实验课程难于开展，制约了实验课的完成。因此，要进一步加强实验教学，要从多方面着手，以提高教学质量。
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张淑俊——多方面培养学生能力，努力提高教学质量
如何提高教学质量？这是个很大范畴的问题，牵涉到方方面面的很多问题，即领导是关键，经济是基础，教师是灵魂，学生是主体。我不想说其他方面的问题，仅就本人20多年的教学经验谈一下如何培养学生能力，提高教学质量的问题。
一、改善教学方法，培养学生自学能力
启发式教学是启动学生思维的方法之一。教学过程中，根据学生的知识水平和实际能力，采取教师点拨与学生解决问题相结合，以培养学生自己解决问题的能力。解剖学名词多，难记忆，如何去启发、启迪？这是摆在我们教师面前的课题。在实际教学中，我们想方法，找路子，解决了这些问题。如NS的传导通路是难讲、难学、难理解的章节，我们讲“浅感觉传导路”时，先提出针刺手背（桡侧）为什么感到痛？这一感觉是如何传递到大脑感觉中枢的？学生思考的同时，我们用三种不同颜色的线代表三级N元，从桡N，到脊髓的脊髓丘脑束，到丘脑腹后核一一演示，效果较好。
二、完善“反馈——矫正”，提高概括能力
通过课堂测验、书面作业、实际操作、课外辅导等反映出的情况，捕捉反馈信息，找出症结。如讲胃的分布，A供应，胃大部切除术时要处理的血管，学生感到难记忆。测验、作业老出问题，我们就从标本、模型上找出血管，让学生加强记忆，这样发现问题解决问题。
三、增强学习兴趣，培养记忆能力
在教学中，适当结合临床，点到为止，提高学生兴趣，促进学习积极性，培养学习能力。如讲心脏一节，强调心脏病是个很大的范畴，包括了多个部位，多种疾病，如心肌炎、瓣膜病、传导系疾病（三S、心率↑，心率↓，传导阻滞等），血管（冠心）病等等，学生结合平时脑海中似是而非的记忆，去学每个部位时就用心了。
四、加强实验教学，培养学生能力
俗话说，“百闻不如一见”，形态学教学的实验显得尤为重要。某个器官及其毗邻，你无论如何讲，都不如让学生看一眼，这样印象才来的深刻。实验教学把学生的耳（听）、眼（看）、手（做）结合起来，在听的同时，把实物这个像烙在记忆的荧光屏上，达到事半功倍的效果。
以上是本人教学中的点滴体会，如存不当之处，请各位提出批评。 ↑ |
